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教育论文

浅谈初中化学实验教学

编辑:keyan 来源:365bet体育在线滚球 发布时间:2013年09月27日 点击数:
 

化学组 王翠欣

  实验是初中化学教学的基础,作为老师,面对实验动手能力较差的学生该怎么做,该采取哪些措施呢?大家要多给学生提供实验的机会,以演示、分组、趣味、家庭实验为契机,让学生经历提出问题、做出猜想、设计实验、收集证据、动手实验、得出结论、分析提高的科学探究方法。从而提高学生的实验探究能力和探究素养。

  初中化学课本的序言部分写着:化学是在分子、原子的基础上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。这说明化学是研究物质的,要研究物质,就离不开做实验,因此化学是一门以实验为基础的学科,这足以说明实验在化学教学中的重要性。

  学生通过化学实验,可以获得生动的感性常识,从而更好地理解、巩固所学化学常识,形成化学概念,提高观察、分析和解决问题等各方面能力,激发学生学习兴趣。实验在化学教学中起着举足轻重的、不可替代的作用。教学实践表明,多数学生自己动手做实验的能力较差,为改变这种情况,在教学中尽可能让学生多做实验,可采取如下措施。

  1.在教学中,除要求的分组实验外,要创造条件,把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验,适当增加分组实验的次数,多为学生创设参与的机会。让学生亲自实验,探究常识往往能达到事半功倍的效果。例如,第一单元课题二《化学是一门以实验为基础的科学》中的两个探究实验,都改为分组实验,提前发给学生实验报告单,要求学生做完实验后,根据自己的实验现象写出实验结论,学生的实验做得很成功,还学会了写实验报告,学生有了自豪感,大大激发了学生的学习兴趣,加深了学生对常识的理解能力。通过做实验,94%的学生知道:蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧的现象、燃烧后产物及生成物的检验方法;知道能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳,支撑燃烧的气体是氧气,检验氧气的方法是用带火星的小木条去检验等,这些重点常识在实验中渐渐被学生掌握了。

  2.设计趣味实验,激发学习兴趣。将那些抽象的、枯燥的常识变成学生喜闻乐见的趣味实验,趣味实验的设计常有以下两种途径:(1)简化或重组演示实验。例如,把分子运动实验与碱性物质能使酚酞试液变红实验相结合;将二氧化碳与氢氧化钠反应实验改为“变色喷泉”实验;学了酸碱指示剂后,用酚酞浸泡滤纸之后晾干,制成小花,把碱液放入喷壶中,喷到小花上,做“雨落红花开”的实验等。(2)根据教学需要增加趣味实验。如先容浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验;在净化水的教学中增加“自制净水器”实验等等。化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力,因此大家要充分利用趣味实验,激发学生学化学的兴趣。

  3.可布置一些家庭小实验。让学生体会到化学就在身边,生活中处处有化学,大家的吃、穿、住、行都离不开化学,为学生架起一条“从生活走向常识”的桥梁,从而更加喜欢化学,增加他们探究的欲望。例如:让学生检验碳酸饮料中的二氧化碳;火锅饭店内烧的白色固体是什么;化肥对植物的影响;用厨房的碱面与醋反应使燃烧的蜡烛熄灭;盐溶液是否都是中性的;天然纤维与合成纤维的区别等等。通过自己在家动手实验,更能锻炼学生的思维设计能力、动手操作能力和判断能力。

  当然,在学生做实验之前,老师还要采取一定的措施,让学生大胆、细心、创新地去做实验。在学生做第一次实验时,教师不能过分强调实验仪器珍贵或试剂药品的毒害作用,这样学生就会增加心理负担,做实验时小心翼翼、缩手缩脚,不敢大胆实验,还会产生恐惧心理,实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范,教给学生实验的规范操作和药品的用量,放手让学生去做,给学生营造一种轻松、和谐的教育氛围,为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件,培养学生的自信心和勇于探索的精神。每次实验,教师都要加强巡视引导,给学生带来鼓励和安全感,从而使常识与能力同步增长,把素质教育落在实处。

  学生做的每一个实验,老师不能直接告诉方案步骤,不能让学生按老师设计好的步骤“照方抓药”,应该给学生独立思考的时间,让学生对老师提出的问题,进行猜想与假设、设计方案、收集证据、做实验、得出结论,并分析成功与失败的原因。鼓励学生做探究题时可进行实际操作,通过实验现象得出正确答案。

  相信,当老师教给学生正确的基本操作,引导学生学会探究物质的实验方法,多给学生创造机会提供展示的舞台,学生的实验能力和科学素养定会大大提高,也许未来的科学家有大家的某一个学生!

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