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对教育的再思考(三)

编辑:keyan 来源:365bet体育在线滚球 发布时间:2016年01月28日 点击数:
 

                                                                   夏 强

思考五:“学生要吃苦”这种教育真的过时了吗?

时常看到一些口号或理念:“幸福就应该从出生开始”“让学生的一生都快乐”等,这是否符合常人的成长经历呢?从成功人士的发展经历看几乎没有人是按照这样的轨迹发展的。幸福教育、快乐成长没有错,但是如果让学生一味追求幸福快乐而放弃吃苦耐劳,那么他们将一事无成。古语常说“不受苦中苦,难为人上人”,所谓“人上人”并不只是一般功利的想法,而是遇事豁达开通,目光长远,工作得心应手,获得别人的敬重。年轻时在学习阶段是应该“刻苦”的,是为以后的工作顺利和幸福生活打基础的。“宝剑锋自磨砺出,梅花香从苦寒来”说的也是这个道理。人要成才,事要成功,都得付出代价,经历考验。“一分耕耘一分收获”,这样的“苦尽甘来”事实不胜枚举。文艺工编辑更是“台上一分钟,台下十年功”。周润发在电视节目《开讲啦》中讲到“年轻时吃些苦头,老了就可以轻松一些,年轻时轻松了,老了就要吃很多苦头。”这些通俗的字字句句给我留下了深刻的印象,在当下是不是对大家应该有些启发?美国著名职业篮球队员科比在回答记者问自己为什么能够取得成功这个问题时说:“你知道洛杉矶凌晨四点的样子吗?”大家不能只看到辉煌,浮起成就的一定是汗水和泪水。

吃苦耐劳是中华民族的传统美德,是大家民族精神的基因。两千多年前《周易》就有:“天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。”“自强不息,厚德载物。”深深影响着中国人的精神品格,自然也成了清华大学的校训。孟子的名言“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”,不知激励了多少人建功立业。吃苦精神,是中华民族的“形”与“魂”。

即便在发达国家,孩子的成长教育也并非一味追求所谓“幸福快乐”。日本人教育孩子“除了阳光和空气是大自然的赐予,其他一切都要通过劳动获得的”的名言;美国的中学生“要花钱自己挣”的口号;德国“孩子满了14岁孩子就要在家里承担一些义务”的法律规定等,无不表明孩子一定要接收“吃苦”的教育。这不仅有利于培养孩子的劳动能力,更有利于培养孩子的社会责任感。

然而在当下中国,一些人想要摒弃“刻苦学习”的精神去追求“快乐学习”或“愉快学习”。“愉快学习”是一个理想状态,是许多家长和学生追求快乐的美好向往,这种提法无形中也给了孩子一种对365bet官方网站学习“不快乐”进行“反抗”的理由,为不刻苦学习找一些借口,潜意识中给学生造成了不付出即可收获快乐的暗示,有时还可能成为老师、家长、学生偷懒敷衍的美丽“外衣”。

教学和学习内容永远应该是严谨严格的,但方式、方法或切入点的风格可以是愉快幽默的。但在课堂上我看到了一些群体玩乐、避难就易形式的“快乐学习”,实质上是很难触到所学的真实内容,最终结果是让学生既没学到东西又没感觉到快乐,反而浪费精力和时间而一无所获。“囊萤照读”“悬梁刺股”“映雪读书”“凿壁偷光”等先人刻苦读书的故事数不胜数,学习“不需要压力”“不能惩戒”等观点要坚决制止。

我一直崇尚大家传统的理念,“吃得苦中苦,方得甜上甜”。人生前期的辛苦才能带来后期的成功,“痛苦并快乐着”不是一般人所能做到或体会到的。

我思考的结果就是:从时间上分,人生之路就应该分为前期刻苦学习创业,后期享受劳动成果两个阶段,这两个阶段是必然的因果关系;从空间分,做成一件事情,达成一个目标,对实施的个体来讲,他的感受应该是有苦有甜的,这是对应关系。

 

思考六:大家应该怎样选择“传统课堂”与“改革课堂”的适合点?

2002年初中实施课程改革,大家称之为“新课改”。实施“新课改”的目的是提高学生的实践能力、创新精神,是为了和国际教育接轨。十多年过去了,现在365bet官方网站新上岗的教师都是那时实施“新课改”入学的学生,他们在教学中新课改的意识和教学风格又有多大变化呢?

各个地区经济发展的水平和中高考的社会形势直接关系到新课改的落实程度。在我看来在各地尤其是经济发展一般的地区,在新课改落实的程度上,打了折扣,甚至遭遇逆袭。在365bet官方网站的实际操作中,让教师真正有意识地、主动地变革自己的传统课堂,很多地方还没有做到。新课改理念对很多教师来说,嘴上说好,心里却不这样认为。在与一些有新理念的教师交流时,他们很想尝试一些能体现“自主、合作、探究”等特征的教学方式,但做到最后,往往都会以“无法完成常识点的教学任务”“无法让学生考高分”而无奈退缩,此类似改非改的现象比比皆是。这种“想改又怕”的教学改革心态,存在于我和大家365bet官方网站很多教师身上。

校长在实施新课改的过程中的作用至关重要,但校长不能离开社会、家长、学生的需求去谈教育改革。校长们都明白“只谈分数过不好明天,不谈分数过不了今天”,“只重视分数会庸俗化,不重视分数会边缘化”。在这种思想的驱动下,新教改效果打折扣是必然的。

新课程的学习对于学生没有太大的难度,因为是第一次接触,课堂的活跃,会让大家兴奋不已。而对于有经验的老教师,由于授课的经验惯性,贯彻新理念、打破老传统肯定有困难,这些问题到目前也没有很好地解决,更关键的是中考的“分分计较”,要以数字说话,不能不承认传统的教学方式在提高分数上是高效的。我希翼让教师自主探索、体现课改理念的课堂多出现,但如果要真正全面放开课堂,我也害怕“课堂失序、分数低下”,导致社会和上级甚至教师的微词,说大家只注重形式,导致365bet官方网站被边缘化,最终上面和下面都是彷徨不进。我觉得作为决策者,要根据本校的情况和现实中社会上的需求,采取一些相对合适的办法去实施新课改。大家既不能完全一心盯住分数、扎扎实实地搞应试,也不能无视当前考试评价等因素的制约,不切实际地让每位教师每节课都去追求理想化课堂。通过四十四中的教学改革和课堂观察,我觉得越是过于追求理想和完美的设计方案,越可能让人觉得与现实无法对接,如果考试效果不好,必然对“改革课堂”产生怀疑。只有“折衷考虑”才是真正落实新课改的务实之举。

我校的基本做法是初一、初二要求基本上是“改革课堂”,在保证及格率和平均分的基础上,按照新课标要求和专家们的设计,按图索骥,模仿先进,然后自主设计和发展。初三毕业班在保证升学率的基础上,“传统课堂”与“改革课堂”有机结合。初三务实的做法是,大部分还是以传统的教学为主,确保适应中考的“教学质量”不下降。尽管初三教学任务繁重,大家也鼓励教师,每学期拿出几节课或者一个专题,认认真真地朝着自己的理想课堂,作一些教学研究和改进。另外就是在初三“传统课堂”与“改革课堂”比重占有多大,一是学科上有差异,理科的课堂改革相对于文科不尽相同,二是取决于教师学科素养和教学能力以及自己的想法,比如教师的教学水平很高,能有效地整合常识结构,合理调整各方面的关系,大家就要求要拿出更多的时间去进行新理念下的教学探索,反之就可以传统一些。

尽管“新课改”实施了十几年,甚至大家在不知不觉中有了一些变化,但我还是觉得在课堂教学中,具备新理念和改革愿望仅是第一步。现在对教育的投入与十几年前相比,可谓天壤之别,但更多的是运用了更现代的教学工具,去高效对付更加变换的考试形式,去争取更高的分数。所以,大家还要找到合理的行动框架和实施方法,一要达到课改的目的,二要达到较高的分数,让学生和家长们也能接受,否则大家新课改的各个目标就无法达成。

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