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【专业成长】

编辑:keyan 来源:365bet体育在线滚球 发布时间:2015年10月13日 点击数:
 

                                                       初一语文组 王新炜

七年级下学期,班主任出差了,365bet官方网站安排任课教师代理班主任,我就成了他们的代理班主任。此时的孩子们很懈怠,课间我早早地来到班里准备上语文课,不承想,一场风波发生了。

风波骤起:

Q同学拿着一本没写名字的地理书来问我是谁的书,我看字体像是Z同学的,Q同学先拿着书去询问张同学,发现地理书不是张的。这时候上课铃响了,学生们回到自己的座位上,Q同学还在扭头和最后一桌的Z同学隔着老远招呼着什么。忽然那本地理书从Q同学手中扔向隔了挺远的Z同学手中,动静挺大。Z同学觉得Q同学行为是很不礼貌的,愤而疾步走向Q同学拿上他的铅笔盒走回自己的座位。

矛盾升级:

Q同学大声要求Z送回自己的铅笔盒,Z同学大声责问Q为何拿了自己的地理书,待同学们说明Q同学是从地下捡的书,Z也似觉得自己行事的不妥,一边嘟嘟囔囔的一边把铅笔盒扔了回去。

矛盾恶化:

Q同学觉得自己好心反而没得好报,又看到大多数同学偏向自己,疾言厉色要求Z道歉。Z声声辩解,Q同学见状更放狂言:“这会儿不道歉,一会儿让你跪着求饶。”一方大言威胁,一方拒不道歉,事情僵持不下。同学们嘘声四起,Z同学言不由衷地道了谦,不过同学们能听出他的道歉是不真诚的。

语文课是上不下去了,大家就依此为素材,上了一堂德育课。

认真思索:

我要求学生们写出此事经过,并评论是非曲直。可是有的学生说并不清楚事件经过。于是我让Q同学和Z同学上讲台各陈述自己的事实。这时两个人还在争论,Z同学也不服气,言说Q同学的掷书的不是,还有自己的地理书上莫名其妙的有侮辱性字眼。同学们嘘声一片,言谈中自然觉得Z有错在先。

我提出以下两点要求,让同学们对此事展开辩论:

1.就此事评论谁对谁错,写明为什么。

2.换位思考,如果我是Q同学、Z同学、老师,我会怎么做。

学生们把对问题的思考交了上来,我很惊异学生们陈述的是非曲直,多数同学说得还是很深刻的,出乎我的意料。Z同学还担心,学生们一定都认为是他的不是呢,还向我抗议这种做法是让同学们批评他。我向Z同学保证事情绝不是像他想的那样,大多数学生看事件清楚客观,理由充分,说得头头是道。而Z同学自己写的就没有多少诚意,全是极端贬低自我的话。

因为我下节课有会,这件事就没有彻底解决。

我开完会回来,听说事情又有发展。

风波又起:

我叫出Z个别教育,Z说他挨打了。原来下课后,张同学拦住Z,两人打了一架,不过他倒实话实说,自己没受什么委屈,还略占了上风。Z直言自己害怕Q同学的报复。

我对Z的教育侧重于要实事求是,不要总认为别人是不怀好意。

这让我想起Z刚入学时的一件事。正上课呢,他突然地就把一支笔摔到地下了,嘟囔那支笔如何不好用了。我和他的家长也交流过。这个孩子以自我为中心,瞧不起他人,极端自负而又自卑,心中没有他人。当你要求他和同学互批小测时,他都是一串风凉话。“我肯定不行,我全做错了。”而实际上他是一个很聪颖,看书比较多,成绩也不错的男孩,但是因为他的性格,他在班里没有朋友。不过大多数同学都能包容他的怪异,而有的男生就没这么好的包容性了。有个男生这样写到:“今天虽然你挨了几下打,我感觉还是轻的,要在社会上,打你个鼻青脸肿都不算什么。”我觉得Z同学的问题很严重,但是自己的心理学常识有欠缺,我对这个性格走极端的学生没有办法。

我叫出张同学对质,张同学承认是自己的主意,说这件事与Q同学无关,是自己和Z有矛盾。我疑心是Q同学指使的,但张同学态度强硬,一味承认是自己和Z同学有矛盾。

对张同学的教育重点,我侧重于不使用武力解决问题。

我又把Q同学叫出来,询问缘由,佐以教育。Q同学反而一口应承是自己让张同学打的ZQ的话和张的话是矛盾的。

事后,Q同学在随笔里写到:“哎,班主任走了,我本来想在班主任走后,好好表现,不惹事,但还是发生了一件不该发生的事。因为我和Z的一点小矛盾,不知怎么了,张下课跟Z打起来了。结果老师把我叫了出来,我当时不知怎么想的,非要承认是我让打的,悔恨呀!不关我的事结果摊上事了。……悔恨死了,闲的没事当什么替罪羊呀!!”我给他回复到:“有反思就有进步,遇事三思而后行。大话、莽撞行事都不是可取之举,两败俱伤、息事宁人都不是最好的结果,无非一个理字,旁观者清,谨记,慎思之!你凭理则立,清者自清,何必口出狂言呢?逞得一时口舌之强,反倒抹黑了自己的形象,孰轻孰重,希翼你慎重选择!”

我给他的教育侧重于包容与你不同的人,以正气树立自己形象,而不是狂言和威胁。

对于这三个人来讲,相对来说对Q的教育是比较成功的,他的学习语文的热情有明显上升。

后来从班主任处了解到Q同学的背景,Q同学是被爸爸打大的,喜欢当老大,这次当替罪羊就是想“罩”着张。

故事留给大家的:

周末,我把学生的各种意见做了一个表格,下一周到校后,读给了学生们听。

比如给Z的意见集中在:不分青红皂白、误会别人、不明是非,道歉不诚恳,做事莽撞,死心眼儿,有错在先,态度恶劣,心胸狭隘,伤害彼此的感情,建议宽容一点,应有感激的心。

Q的意见是:扔东西不礼貌、不应冲动,应控制情绪,语言上要挟不好,先道歉显君子之风,以脏话回击大大摧毁了自己的形象,和张一样的幼稚冲动。有的建议就很具体:特别铁的哥们扔就扔了,要是女同学的,就不要扔了。让人作证,合理解决。

给老师的建议:如果我是老师,我真的会很愤怒,但我不会大喊,会沉默,此时无声胜有声,这样学生看见老师的样子就会安静下来,学生沉默时,就有机会换位思考。如果大声喊时,学生只会一味害怕,那就没有时间体谅老师了。多好的学生呀,直指老师不能控制自己情绪的危害。

很多同学也谈到,大家因此而丧失了一节语文课,影响大家上课的情绪,损人不利己。由此大家谈开去,大家每个人做事都对别人有或多或少的影响,就拿这雾霾天气说,一些不法厂家只顾自己经济利益,而不顾他人的身心健康,大家大家只能呼吸这种肮脏的空气,制造雾霾空气的人一定也得呼吸这样的空气。大家危害别人,大家一样反受其害。再比如公共汽车上让座的小问题,如果大家谁都不让座,大家冷漠对待其他人,冷漠的社会风气形成了,大家一样反受其害,大家也有老的一天,一样的没人给大家让座。所以做事情要三思而行,想想这样做是好与不好。

这一番话,起到多大的教育作用,我还不知道。但事后马同学在随笔里写到:“挤上早班公交车,车上学生人数远远超过上班族,而嘈杂声也越来越大。我坐车没几站,便将座位让给了刚上车的一位老爷爷。我每让座时都会想:如果现在不给其他老人让座,那么等自己老的时候同样也不会有人让座给自己。”学生能这样想,我的心豁亮许多。我回复:“别人在抱怨的时候,你却懂得行动、担当,你所站立的地方就是中国。”也许这个学生的道德境界不是很高,但她已经有了行动,有了思考,值得欣慰。

 

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