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八年级工作

初三体育课中分层次教学的运用

编辑:kayan 来源:365bet体育在线滚球 发布时间:2012年06月18日 点击数:
 

 

  【摘要】体育教学具有独特性。它的组织形式灵活多样,师生、生生关系复杂,角色变化大,教学方法交融变化,既要开发学生的智力,又要增强学生的体质。在体育教学中,教师应根据学生的身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异,科学地选择和运用体育教学方法——分层次教学法,来完成体育教学计划。

  【关键词】 新课程标准  分层次教学  小组长

  随着新的课程标准的颁布,体育教学的目标进一步明确:以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标;以提倡坚持“健康第一”为引导思想;激发学生运动兴趣;培养学生终身体育的意识;重视学生的主体地位;培养学生健康的心理素质;关注个体差异,确保每一个学生受益。

在现在体育教学中,存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。学生喜欢按照自己的方式活动,可又受到365bet官方网站的纪律约束,不得已才来上课,即使上课,也不是积极主动,使得上课的效果很差。学生的学习积极性得不到充分的发挥,身体素质也得不到提高,逐渐地上体育课就变成了被动应付的差事,体育课慢慢地就会与新课程标准的要求差距越来越大。

  体育作为中考科目,365bet官方网站、家长、学生都对这个科目的分数特别重视,因为是开卷考试,只要努力大部分学生都可以得到满意的分数,但体育课上练习的过程却是枯燥乏味的。几年来,通过对各类教学方式的试用,我个人认为分组教学是最能体现新课程标准的一种教学方式,本文就从分层教学在初三体育课的运用上进行阐述。

一、过渡阶段——分层教学的基础

  开学初期教师要对学生进行简单的摸底测试,了解学生大致的素质水平,做到心中有数,根据学生实际水平制定切实可行的教学计划。通过与学生、班主任沟通、了解,在素质好的学生中选拔推荐小组长,明确小组长职责——引导、组织、汇报,切实起到模范带头作用,以身作则。做教师的助手,工作要有耐心,不辜负教师和同学们的希望。

  刚接手新的班级时,教师与学生互不熟悉,做学生的工作要有耐心,不要急于求成,要让学生认可亲近你后,再逐步提高要求。上课过程中,让学生一步一步适应你的教学思路,告诉学生每次改进的原因、目的,同时与学生共同探讨。让学生先学习方法,不急于追求成绩,联系学问课学习,不要只是埋头苦读而忽略方法,只要方法掌握好了,各项素质提高了,成绩就会在不知不觉中提高的。另外,要将班级凝聚力在教学过程中通过游戏、比赛逐步提高,这在以后的分组教学中会起到很重要的作用。

  本阶段教学的重点是实心球持球、发力、出手方向等技术;立定跳远预摆、蹬摆配合、落地技术;跑的专门素质练习(高抬腿、后蹬跑、摆臂练习等)为主,配合力量、柔韧、速度、协调、灵敏等素质练习。通过学生课上表现逐步分出ABC层次,按层次分出小组并尝试着分组练习。A组成绩最好,B组成绩次之,C组成绩稍差。

  二、试用阶段——分层教学的关键时期

  在分组练习前一定给学生讲清分组的目的、意义,根据学生身体素质和学习态度差异,告诉素质好的A组不可骄傲,B组同学正在偷偷追赶。若B组同学有超过A组的,被超者降组,同样告诉C组同学,他们才是老师重点关注的对象,提升空间也是最大的,C组可以提至B组、A组。这样就会使学生在自己低起点能完成的情况下,努力超越自我,去向更高的目标发起挑战,既会激发学生练习的积极性、主动性,同时对学生心理的健康成长也起到一定的促进作用。如:耐久跑的教学中,以前学生测试时,不论成绩好坏,都一起进行测试,好的学生跑在前,差的学生跑在后,当落后距离过大时,差的学生自然产生自卑的情绪,即使有劲儿也就不使啦!成绩自然就更不理想。如果让学生按照分组成绩进行测试,能力强的在一组,能力弱的在一组,学生在测试时被落下很远的情景就很少了,由于实力的接近,测试时,学生会你追我赶奋力拚搏,经常出现四、五个人同时到达终点的场面,让以前从未得第一的学生在测试中尝试得到第一的喜悦,使学生获得成功的感觉,享受了体育给自己带来的快乐,提高了学生心理健康水平。同时,耐久跑的教学任务也顺利完成。同样在立定跳远和实心球练习中,同组同学间差距不大,今天你超我,明天我超你,你追我赶,齐头并进。另外同组同学之间可能存在同样的问题,相互学习,共同提高,这又进一步加深了同学间的友谊。

  三、实践阶段——分层教学的重要时期

  新的课程标准要求积极发挥学生的主观能动性,关注学生个体差异的不同需求,确保每个学生受益。教师根据各组出现的问题分别进行讲解示范,找同学示范,同学间互相引导、相互评价,学习气氛非常好,学生练习的主动性自然加强。由于同组同学之间的水平比较接近,学生学习的热情自然高涨,所以教起来也就非常顺手。

  在上课前教师根据ABC层次将本堂课的相关教学任务写成小卡片,布置给各组组长并提出要求。A组目标明确,全组均达到要求后可以在组长的带领下自由活动。B组教学目标稍低,让大部分同学通过努力都能达到,练习过程中要稍加注意。C组素质较差,接受能力不好,教学目标要低,让他们易于接受,在练习过程中多帮助,发现他们的闪光点,及时表扬,以激发他们的兴趣,增强他们的信心,充分调动他们的内在动力。

  在课堂上由小组长组织进行练习,我就在各队中巡回引导,重点关注C组,有时也积极地参与到学生的训练比赛中。这样做既调动了学生的学习兴趣,练习密度明显加大,使学生真正在这堂课当中通过锻炼有所提高,又增进了师生的感情。

  奖励成绩好的、进步快的同学,有时在学生练习积极性普遍不高或疲劳时也会机动一下,让他们选择自己喜欢的篮球、跳绳、羽毛球、毽子等自由活动,作为调整,这不仅提高了同学们的学习兴趣,同时也带动了其他同学的学习积极性,避免出现烦躁、抵触情绪。

  四、成熟期——分层教学的收获期

  学生通过体育课的学习,初步掌握了动作技术要领,而检验动作技术是否过关,最好的办法就是进行比赛,通过比赛可以了解自己,可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般按照力量平均进行分组,也可采用弱组向强组挑战的方式进行分组。通过不同的分组,学生在比赛中所获得的收获也不同,享受的快乐也不同,对体育课学习的热情也就逐步提高。

  第一次模拟后各班、各组总结,看到优势找出差距。每位同学自己反思,真正找到问题所在,针对问题制定计划,确立目标。各小组合理利用课余时间进行针对性练习,可以预约教师引导。

  这一阶段教师的具体任务不多,学生的学习积极性、主动性都很高,关键是做好个别学生的思想工作,端正他们的学习态度,避免出现浮躁和懒惰现象。

  总之,在初三体育课中运用分层次教学,既可以提高学生的中考成绩,又可以达到新课标的教学要求,大家何乐而不为呢?

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