总访问量:1178210人次 总浏览量:2935151 人次今日访问:302 人次 登录 设为365bet体育在线滚球 加入收藏

初中英语教学小感悟

编辑:keyan 来源:365bet体育在线滚球 发布时间:2011年08月31日 点击数:
 

英语组 李亚娜

  我一直认为学习的过程应该是一个快乐的过程,共同参与“教--学”的老师和学生在短短的课堂时间里创造快乐和轻松,在这样的氛围下,学习更生活化,就像吃饭,过程是美好的,结果是有效的。这也正符合新课标下“英语教学应充分激发学生的学习兴趣”的要求。从教七年来,我也一直在教学方面探索和努力。现在我把些许心得和拙做和大家分享。

  英语的学习是对语言的学习,张开嘴“说”是必不可少的,而且要尽可能多说,我总是亲自带领学生诵读课文,这是一个很享受的过程,很陶醉的过程,享受自己的语言流畅,语音优美纯正,断句准确,速度适中,也享受学生诵读带给自己的快乐和满足。读的过程不涉及语言点的学习,明确告诉学生首要的任务就是漂亮的完成全文的诵读任务,在反复的读和不断地提高中感受语言的美,常识点也会在这个过程中渐渐清晰明朗。

  仅仅26个字母便构成了英语词汇的海洋,好不神奇,但是字母之间的组合排队可是难为了大家的学生,单词短一点还好说,对于长长的单词,学生们就有些无所适从了,别着急,是老师耍一点小小的聪明的时候了。举个例子来说吧,stomachache(肚子痛)这个单词,在学生能够准确把握读音的前提下,老师把其拆分成s-to-ma-ch-a-che, 然后给它一个说明:一条蛇(s)(to)小马(ma)家吃(ch)了太多东西,只好坐着一辆(a)(che)去看肚子痛, 学生在几秒钟的时间内就可以准确无误地将其拼写出来,还有很多单词的记忆可以通过这种方法来完成,但是这种方法只是佐餐的小料,适时而用,要少而精。

  在教学的过程中,老师适当扮演出错的角色,给学生发现和给老师纠正的机会,既可以使学生记忆深刻,又可以非刻意地给学生成就感,何乐而不为呢?举个例子来说,在讲直接引语变间接引语的时候,涉及语序的问题是一个很困扰学生的拦路虎,比如,直变间:He asked Lee, Why do you want to do this?” 老师“信心十足”地坚持此处do要变化为did, 学生们会老师展开激烈地讨论,他们会联系以前所学的常识,坚定地告诉老师:“老师,以前在“乐于助人”的助动词的帮助下大家完成了疑问句,现在大家需要变回陈述语序,所以,大家现在可以让助动词走人了。”狡猾的老师此时在表面败阵的情况下心里却暗喜,又一个小计谋“得逞”了。

老师要善于借助现有的资源,身边的很多东西都可以作为道具,包括各具特色的学生,让学生在悬殊的比较,夸张的表演或游戏中学习。比如在讲比较级的时候,胖胖的和单薄的,高大的和小巧的等带有喜剧性的比较就可以成就一对一对的比较级。两名同样漂亮的女生,就会使全体男士们争先恐后地告诉老师谁比谁更漂亮,more beautify 就可以得到最充分地练习。身边的任何东西都有可能成为老师使用的道具,比如一件拿在胖胖男生手中的游泳衣:He is going to swim in the river.,因为视觉的冲击往往要大于听觉的冲击。大家还可以把英语课改装为动手课,两根香蕉,一台搅拌机,一袋牛奶,一把水果刀,一把小勺,一瓶蜂蜜,一块黄油,几片生菜叶,一袋切片面包,一个番茄,几片肉片,少许调味料完全可以将“How do you make a banana milk shake?” 整个单元拎起来,当然老师要在此前做好充分地准备,需要着实下一番功夫,不过我累并快乐着,因为一节活泼有趣的“英语实验课”将会在我的导演下圆满完成。

  学生最感兴趣的是他们身边真实存在的人和事,因此在举例的时候,我总是喜欢用学生自有的资源,把他们小时候的照片投影在屏幕上,孩子们在注意力高度集中和充满期待的前提下,将“When is xxs birthday?” “His birthday is on …”练习地充分而有激情。还有利用学生表情丰富的头像,适当加工,配上有趣的情景设计,制作出各种各样有教学价值的精良的课件,也是同样的道理。

  课堂应该是学生的天堂,他们应在快乐中学习和接受。在讲授形式主语的时候,我并不急于讲,而是带领孩子们先玩,先体会。爽身粉此时可是派上了大用场,圆圆的粉扑帮助我成功地为一个孩子画了个滑稽的小丑妆,一次令人兴奋的双簧表演开幕了,课堂成了表演场,孩子们别提多高兴了,此时时机成熟,老师在黑板上写下一个例句,让善于发现的孩子们找出哪是只装样子的“形式主语”,谁是真正张嘴表演的“真实主语”,一个也许费尽周折都不一定讲的清楚的问题就这样迎刃而解了。作为老师,享受孩子们幽默的表演,我快乐,我轻松,作为学生,在游戏中学到常识,才真正是在快乐中学习。

  调动学生所有的感官来参与英语的学习,多感官配合,可以有效集中学生的注意力,更好更快地帮助学生掌握所学。举个例子来说吧,新目标八年级下册第二单元有些读音难掌握的词汇:original, except, upset, return, until, complain, include, compare, themselves, 学生们不知道哪里读重音,为此,我要求全体同学起立,跟老师做“在读重音时下蹲”的动作,学生们参与和体会,眼耳口脑和四肢配合起来攻克难关,学习的效果自然就提高了。再举个例子,学生在学习将来时态be going to do sth的用法时,总是出现be动词丢落的现象,为此,我伸出三个手指,告诉学生们be, goingto“三个手指抱成团”,提醒学生避免再发生同样的错误。这个方法在很多时候都可以派上用场,最简单也是最直观的就是两个英语单词的缩写,比如食指代表what, 中指代表is,两指并拢,就是最简单的whats. 类似的方法还很多,简单而充满智慧和技巧,这就需要老师多动脑,不断创新。

  大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”英语新课程标准也明确表示,课程的设计要从学生的学习兴趣出发。因此作为新课标引导下的青年教师,更应该改变角色,把师生之间的传授与接受的关系转化为师生之间双向交流的关系,更多地扮演引导者的角色,带领学生们体验,发现,使学习常识成为学生自身内在的要求。作为一名新时代有抱负的青年教师,我会在未来的教学道路上不断探索,不断前进。

                                                                                                      2010年8月20

打印文章 关闭页面
XML 地图 | Sitemap 地图