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教育论文

教师勤于“下水”,让学生作文生动起来

编辑:初二语文组 张宁波 来源:科研 发布时间:2017年12月05日 点击数:

先看学生的一个周记作业:

原来是这样

每一件事的背后都有它的道理,不要被它表面的艰辛而折服,更不要为路上的坎坷而感到恐惧,坚持到最后,你会发现,原来是这样!

——题记

 

我是一个网球运动员,从小学一年级就开始训练,曾经有无数的教练带过我,可没有任何一个像现在这个教练一样——可怕!

每次训练之前,教练都会让我围着400米的操场跑8圈,还要在35分钟之内,跑不完就要再跑8圈,直到在规定时间之内完成才能休息。每当我问教练:“为什么老这么跑?”教练总是冷冷地丢下一句:“哪儿那么多废话!”我以为他这是在逃避我的问题,拿这一句话糊弄我。在我跑步的时候,他一定很开心吧!看着我泪如雨下,他却在一旁的树阴下喝着冰镇的饮料,有时我真想一屁股坐地上不跑了,也不跟他练了,但一想到妈妈的叮嘱:“他可是咱们市里最好的教练,你可得规矩点儿!”算了,我就当妈妈是更年期提前吧,没想到男人也有更年期。

过了一个月,我发现跑8圈越来越轻松,速度也越来越快了。再过三天就要去北京打李宁杯了,我必须要认真训练,打个好成绩,给他一个下马威,这三天过得很快。

“哗——!”随着鼓掌声的停止,比赛开始了,来到场地,刚打完第一个球,我发现我变了,脚下的步伐快了许多。一场比赛打下来,我的体力消耗也很少。“可怕”这两个字在我心中开始不知不觉地变化。

过了两天,我到了前40的位置,只要再赢一场,就能进前20。随着裁判的一声“比赛开始”,我全身心地投入到比赛中。“砰!”对手将球打飞了,我赢了!这场比赛终于落下了帷幕,我面带微笑地转过头去看教练,发现他竟然微笑着为我鼓掌。他似乎发现了我的目光,收起了微笑,鼓掌的手也渐渐放了下去,又恢复了以往的冷淡的表情对我说:“别骄傲,对手这么弱,有什么好骄傲的!”说完,转身离去。但我的嘴角却越翘越高。

艰辛的背后是磨炼,坎坷的背后是考验,最后的成功只属于坚持。但当你准备放弃时,总有一个人时刻提醒你,监督你,便你走向成功。

这是我从学生周记本里看到的一次作业,选材上结合自己的生活经历,内容也比较丰富。但是细节突出不足,详略设置有些不当,对于初三的学生,还需要有较高的要求。

下面是我的修改稿:

原来是这样

“坚持,坚持!这是第五圈了。”我像分针在操场这个偌大的表盘一圈又一圈机械地转着。下午两点的太阳炙烧着大地,操场护栏被晒得滚烫,周边的树们似乎被晒得虚脱,枝条无精打采地耷拉着。楼房,操场,一旁停靠的车,毫无遮掩地暴露在烈日下,还有一个我。

不行了,不行了!太阳正一点点偷走我体内的水分。我口干舌燥,腿似灌铅。我是个网球运动员,为什么天天要像田径运动员一样跑呢?全市最好的教练就这水平?

这教练怎么这样!我一边报怨,一边扭头看教练,却撞上他永远睁得很大的眼。“速度,速度!”声音如雷却炸响在我耳边。他正站在树阴下,“大”字一样站着,喝着冰镇饮料,但脸上永远拧着个疙瘩一样。

我的怨气就像这温度不断升温,可我诧异地发现,我步子上的枷锁一点点变轻了,倒似有点裘前辈的水上飘的感觉了。

日子在球的起起落落里溜走。转眼在北京的李宁杯赛我已过关斩将进了前四十。今天的4020我必须赢。

起跳,一个扣杀!对手轻轻一个俯冲,球被稳稳打了回来。我仰起头,伸长手臂,打回一个球,而他一个跳跃将球完美地扣了回来。——我遇到了劲敌。

跑动,前伸,挥臂,跳杀。前半场凶猛如虎的对手,下半场开始大汗淋漓了。而我却似神助,脚下生风。机会来了,他用力一发,球就像一颗陨落之星,划过比赛场上空,划出优美的弧线。我一个左鱼跃,眼睛死死盯住球,球在离拍子10厘米左右的地方落地了,妥妥地落在界外!

我赢了!兴奋之余我朝教练席望去,当然不指望着他那样的教练会冲过来激动地紧抱我。我朝他扬了扬嘴角,他也兴奋地站了起来,一直鼓掌,脸上带着从未有过的笑容!那一瞬间,我似乎明白了,那机械跑圈的魔力,明白了那一颗用心良苦的心。

原来是这样!

比赛离我远去了,回归正常训练,我现在自己乖乖主动跑圈了。我没有为自己的浅薄的抱怨道歉,也没有表达太多感激的话,但我觉得,教练都明白。

有些心意是不需要说明的,有些爱是沉默严厉的,有些事情是需要用心领悟的。

我把自己的作品印发给所有的学生,学生们当然从中看到同样的选材,如何精益求精。对于原作的同学,因为老师对自己的作品如此用心,所以在接下来的周记作业中格外认真。对于班内其他同学,看到老师的“作文”,兴趣很高。写作教学在我接手这届学生初始,开了一个好头。叶圣陶先生说过:“语文老师教学生作文,要是老师经常动动笔,或是作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”在接下来的作文教学中,我不时会跟学生同步写,或者利用学生的作文改写,感觉效果很好。今天主要说说如何引导学生改叙述为描写,让文章生动起来的。

一、明确记叙与描写的区别,利用好各自的优势。

叙述和描写是写作中最基本、最常见的表达方式,常常被并列相提,但又有明显区别。

1)叙述就是用简练、朴实的语言,对人物的活动经历和事件的发展变化作准确的先容、交代、说明;描写则是用生动、形象、鲜明的语言,对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。

2)功能不同。叙述能推进故事情节的发展,而描写一般不能推进情节的发展。只能把人物、事物写得更加生动、形象,更加感人。

3)对象有所不同。一般来说,叙述和描写的对象都是人物、事件和景物、物品等,但也有所不同。写人物时,叙述的作用侧重于记叙、交代、说明人物活动的经历,而描写的作用侧重于描绘人物的外貌(指人的容貌、神情、体态、衣着、风度等)、行为动作(包括人物的饮食起居、学习、工作、待人处事中的表现等)、心理特征(指感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等特点);写事件时,叙述的作用侧重记述事件的发展过程,而描写的作用侧重于描绘事件过程中的具体形象、生动画面;写景物时,叙述的作用侧重于记述景物的空间位置及变化,而描写的作用,则侧重于描绘景物的状貌和色彩画面,并将情感融入景物描写之中,以表情达意。

4)语言各具特色。语言是表达人物内心世界的,是人们思想的外衣。叙述的语言以简练、朴实、清楚为其特点;而描写往往运用设喻、排比、对偶、反复等修辞方式较多,以生动、形象、绘声绘声、情融入声色之中为其特点,感染力强,富有情趣。弄清楚叙述、描写之间的区别,在作文中恰当地使用它们,就会使自己的作文水平得到很大的提高。

二、教会学生设置典型的情境,学会描绘一个情境,运用多种描写的方法,让读者感同深受,达到以管窥豹的效果。

如原文的第二段,编辑表现老师的“不近人情”,是以叙述为主的。中间虽然也有人们的语言描写,但是语言描写是为记叙的完整性服务的。修改稿把师生之间的对话放在某一个具体点上——一天的下午两点。加入了环境描写,天气的热更能突出“我”对“教练”的怨气。在我的描写上,主要使用了心理描写。通过“不行了,不行了!”“ 我是个网球运动员,为什么天天要像田径运动员一样跑呢?全市最好的教练就这水平?”等内心独白,更能突出我的怨气。除了教练的语言描写外,还加入了动作描写(他正站在树阴下,“大”字一样站着,喝着冰镇饮料),神态描写(睁得很大的眼)(脸上永远拧着个疙瘩一样)。将一个具体的人,在具体的一个时刻,做一件具体的事情。这样才会让读者有身临其境的感觉。

三、善于捕捉具体情境中的典型意象。

例如:启发学生如何抓住天气热的特点呢?修改文里的滚烫的护栏,虚脱的树们,耷拉的枝条,都是直接表现炎热的。再如:如何表现我的怨气呢?修改文中我表盘一样机械的转圈,口干舌燥。教练永远睁大的眼睛,如雷的声音,傲慢的大字形,都是间接描写我的心理状态。学生的作文枯燥,主要是没有细致的观察,留心事物的特点。如果永远是粗线条的练习,量的累加意义就寥寥。每次的作文针对性越强,效果就会越明显。教师的示范把空洞的理论变成生动的示范,学生从具体文字中感受,与说教比起来,事半功倍。

四、用叙述做好过渡,学习点与点之间跳跃式的衔接。学会取舍,也就是学会详略得当。

原稿的编辑因为有过三关斩六将的亲身经历,所以在写作时,好像不把每一个环节讲清楚,就不完整似的。学生们在写作实践中,也经常是这样。修改文中,去掉了原文第三段的那场比赛,而是重点描绘另一个“点”4020的比赛。“日子在球的起起落落里溜走。转眼在北京的李宁杯赛我已过关斩将进了前四十。今天的4020我必须赢。”用简单的叙述扼要地做了过渡。

修改对于写作的重要性是不言而喻的。作文实践中,因为学生水平及认识的不足,教师提出意见,学生的自我修改,很多时候进步有限。这时候,就需要教师能静下心来,手把手示范给学生看。才能避免流水帐。有“点”的细致描写,有“面”的整体把握。文章才会生动起来。
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